Летние дни постепенно уходят в прошлое, уступая место осеннему сезону. Вскоре школьные коридоры наполнятся звоном первого звонка, сигнализируя о начале учебного года и окончании каникул. В Обнинске есть множество талантливых педагогов, которые искренне любят свой предмет и стремятся передать эту любовь своим ученикам. Накануне Дня знаний мы встретились с Мариной Владимировной Журавлёвой — учителем русского языка и литературы в семнадцатой школе города. С 27-летним опытом работы и двумя высшими образованиями — медицинским и педагогическим — она выбрала путь учителя и осталась в школе навсегда. В ходе нашего разговора она поделилась своим подходом к преподаванию, отметила, почему литература для неё — «самый субъективный предмет», и рассказала о том, чему учитель может научиться у современных школьников. Газета Обнинский Вестник.
Образование, по мнению Марины Владимировны, можно сравнить со строительством дома. Фундаментом этого дома служит методика обучения. Каждый педагог, приходя в школу, знакомится с различными методами преподавания и выбирает те, которые лучше всего подходят для его уроков. Однако знание теории не делает учителя настоящим педагогом. Не менее важными элементами «дома» являются стены — это любовь учителя к своему предмету. «Если учитель любит свой предмет, ученики тоже будут его любить», — утверждает Журавлёва. А крыша — это ответ на вопрос: «Я прихожу на урок просто чтобы дать материал или воспитать личность ученика? Если ответ будет вторым, значит, дом получится таким, каким он должен быть», — добавляет она.
Марина Владимировна выделяет три ключевых подхода, которые делают её уроки живыми и интересными. Первый — это умение вовлекать всех детей в диалог. «Если на уроке слышен только монолог учителя, то любой урок будет провальным. Важно, чтобы ученики не боялись ошибаться и могли высказывать своё мнение», — подчеркивает она. Главной проблемой современных школьников является отсутствие желания читать. Ученики либо не любят чтение, либо еще не нашли своего писателя. Чтобы «проживать» литературную жизнь героя, им необходимо читать книги с закладками и записывать важные мысли в тетрадь. «Это и есть настоящее чтение», — поясняет педагог. Важным аспектом является и органичное вплетение теории литературы в обсуждение. «Если рассматривать теорию отдельно, она может показаться скучной. Но когда учитель включает композицию, художественные средства и проблематику в обсуждение, детям легче усваивать материал», — отмечает она.
Среди произведений, которые особенно близки Марине Владимировне, выделяется роман Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита». «Я перечитывала его много раз и каждый раз находила что-то новое. Также мне очень нравится «Тихий Дон»: это многогранный роман, который можно понять только после прочтения эпопеи Льва Толстого «Война и мир», — уверена она. Каждый новый учебный год Марина Владимировна разбирает одни и те же книги, но с новыми акцентами. «Взгляды школьников меняются, и акценты тоже, — делится педагог. — Молодёжь сейчас яркая, самостоятельная и имеет своё видение мира. Им нравятся глубокие герои, такие как Андрей Болконский, который притягивает своей благородностью и чувством долга, несмотря на ошибки».
Русский язык, по мнению Журавлёвой, — это совершенно другой предмет, более структурированный, чем литература. Она основывается на двух главных принципах. Первый — это схемы-конспекты. Большая тема даётся целиком, структурно и схематично, а затем каждый фрагмент отрабатывается отдельно, чтобы в конце всё соединить воедино. Второй принцип — алгоритм выполнения каждого задания. Четкая последовательность действий помогает ученикам не теряться в материале. Также важна быстрая смена форм работы: словарная работа, морфологический разбор, повторение — всё должно быть ёмким и разнообразным.
Марина Владимировна утверждает, что олимпиадник — это не обязательно отличник. Хотя около 40 процентов олимпиадников действительно являются отличниками, прежде всего это ребята с нестандартным мышлением, увлеченные определённой областью знаний. Подготовка начинается с четвёртого класса, когда дети привыкают к нестандартным заданиям и сложным формулировкам. С седьмого класса ученики выходят на городской уровень. Одна из главных сложностей для олимпиадников — это умение сосредоточиться на работе, отвлекаясь от всего вокруг. Умение держаться на публике становится важным навыком для будущей студенческой жизни.
Журавлёва гордится многими своими учениками. Например, Виктория Сальникова, сейчас уже преподающая в МГУ. После девятого класса она сдала экзамен по русскому языку на тройку, но поставила перед собой цель получить высокий балл на ЕГЭ. За два года упорной работы она сдала экзамен на отлично и стала учителем русского языка в 18-й школе Обнинска. Ученики Марины Владимировны ценят свою учительницу за то, что на её уроках царит теплая, почти семейная атмосфера. Виктория, одна из её выпускниц, делится: «Только сейчас, став учителем, я понимаю, какое драгоценное время уделяла нам Марина Владимировна. Её поддержка, добрый взгляд и забота о детских проблемах были неоценимыми».
Педагог признаётся, что многому научилась у своих учеников. Первое — это не обижаться на сказанное. Подростки — максималисты и могут резко высказаться «на эмоциях», однако со временем они переосмысливают свои слова. Второе — это умение быстро подстраиваться под ритм жизни. Современные дети активны, и учитель должен идти в ногу со временем, осваивая новые технологии, включая искусственный интеллект. Третье — это искренность и готовность признаться в чувствах. «Почему бы не сказать ученикам, что я их люблю?» — говорит она. И добавляет: «Учитель перестаёт быть учителем, когда перестаёт учиться у своих коллег, учителей и учеников».
Говоря о будущем образования, Марина Владимировна уверена, что основой школы всегда будет оставаться учитель и его слово. Однако в его работе появятся новые возможности — интерактивные элементы: обучающие видео, корректоры текстов для сочинений. Возможно, через десять лет урок превратится в диалог между учителем, учеником и искусственным интеллектом. Например, учитель задаст проблемный вопрос, а ученик попросит ИИ выступить оппонентом, что начнет интересное обсуждение.
В завершение беседы она обратилась к тем, кто только начинает свой путь в педагогике: «Ученик — это развивающаяся личность. Хочется пожелать каждому ставить достойные, трудные цели, идти вперёд и становиться лучше не только в знаниях, но и как личность».
